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大学教师发展制度创新研究
作者
：
出版日期
：
2024/01/01
閱讀格式
：
PDF
ISBN
：
9787208185685
本书运用新制度主义的视角，以对学术职业核心内涵的理解为价值基础，将揭示大学教师发展中政府、高校和大学教师之间的角色关系作为研究制度创新的突破口。重点对如何确定三类主体的权力边界、主体以何种方式介入大学教师发展场域，以及如何相互协作和协调彼此之间的利益关系等问题进行研究。本书认为，大学教师发展制度创新的实质是通过调整、完善、改革和更替原有的制度，解决制度供给不足的问题，使大学教师在新的制度环境中能够在知识、技能、态度和行为等方面得到提升，从而更好地履行学术职责，满足各类主体对学术职业的期待。
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第一章 导论
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一、研究的缘起
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(一)大学教师发展：以制度创新为着力点
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(二)国际背景：政府作为利益相关者的介入
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(三)回归学术“原点”：透过主体关系对制度创新的重新检视
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二、问题的提出与研究意义
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(一)问题的提出
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(二)研究视角的切入
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(三)研究的意义
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三、研究思路与研究方法
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(一)研究思路
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(二)研究内容
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(三)研究方法
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第二章 研究综述
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一、大学教师发展
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(一)大学教师发展的多样定义
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(二)大学教师发展的主要内容
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(三)大学教师发展的实施方式
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(四)大学教师发展的有效性研究
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二、新制度主义理论
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(一)新制度主义概述
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(二)制度及其构成
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(三)制度创新
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三、新制度主义理论在我国大学教师发展研究中的应用
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(一)中华人民共和国成立以来大学教师发展制度的历史回顾
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(二)制度视角下大学教师发展的现实审视与改革趋向
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(三)对制度视角下大学教师发展研究的综合评述
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第三章 大学教师发展制度创新的理论界说
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一、大学教师发展制度的概念诠释
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(一)大学教师发展制度的概念界定
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(二)大学教师发展制度的层次划分
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(三)大学教师发展制度与其他大学教师制度的关系
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二、大学教师发展制度的主要功能
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(一)确定教师发展的现实空间
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(二)促进教师在发展中的合作
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(三)为大学教师发展提供稳定的激励
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(四)塑造大学教师发展的基本模式
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三、大学教师发展的制度创新
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(一)制度创新的实质
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(二)大学教师发展制度创新的主体
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(三)大学教师发展制度创新的动力机制
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第四章 大学教师发展制度创新的双重路径
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一、政府主导型制度创新
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(一)制度逻辑
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(二)扩散机制
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(三)政府主导型制度创新的价值与问题
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二、教师主导型制度创新
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(一)制度逻辑
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(二)扩散机制
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(三)教师主导型制度创新的价值与问题
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三、“双重路径”中的主体关系
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(一)主体关系分析模型
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(二)不同制度创新类型的现实境遇
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(三)行动集团理论下的三元主体
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第五章 大学教师发展制度创新的“单主体困境”
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一、“单主体困境”的成因
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(一)政府在制度创新中的“诺思悖论”和“有限理性”
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(二)教师的“单位意识”和“平庸思想”
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(三)高校的“科层体制”
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二、“单主体困境”的现实表现
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(一)主体行为的策略性背离
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(二)主体间关系的单向度约束
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(三)制度创新过程的线性特征
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三、“单主体困境”的制度分析
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(一)制度的有效供给降低
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(二)制度创新的交易成本提高
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(三)制度创新的路径依赖增强
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四、对“单主体困境”的路径突破
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(一)大学教师发展制度创新的双重“收益”
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(二)对学术职业的重新审视
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(三)对制度创新的理解转向
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第六章 高校“三元主体协作”制度创新的建构
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一、“三元主体协作”制度创新的内涵特征
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(一)制度创新主体的网络化结构
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(二)大学教师发展的分工式协作
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二、“三元主体协作”制度创新的理论逻辑
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(一)以高等教育体系及师资结构的有序分化为前提
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(二)以实现有序分化基础上的协作发展为目标
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(三)以学术场域的组织变革为核心
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(四)以制度实践的整体性发展为观照
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三、“三元主体协作”中制度要素的合法性构建
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(一)政策规制：确立教师发展的基本规则
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(二)规范引导：形成一致的约束性期待
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(三)文化培育：建构共同的信念体系和意义框架
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四、“三元主体协作”制度创新的实现路径
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(一)政府：构建外部支持保障体系
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(二)高校：构建内部主体共生体系
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(三)大学教师：形成个人发展的内在动力机制
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结语
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一、基本结论
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(一)政府、高校和大学教师共同推动制度创新
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(二)主体间关系决定制度创新的方向和效果
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(三)制度创新具有“域性”特征
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(四)制度创新依托主体网络结构的自主协作而实现
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二、需要进一步探讨的问题
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(一)需要弥补的研究局限
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(二)对“三元主体协作”制度创新的展望
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- 参考文献
- 后记
- 出版地 ： 中國大陸
- 語言 ： 簡體中文
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